（语文试卷）浙江绍兴市2024-2025学年高一下学期期末考试试题(含参考解析)

浙江省绍兴市 2024 - 2025 学年高一下学期期末考试 语文试题 一、阅读（ 71 分） （一）阅读Ⅰ（本题共 3 小题，共 12 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 新闻新片新鲜事，总会招来各种雪片般的跟帖，或是怒赞，或是痛贬；微博微信客户端，总有大量匠心独运的原创，或让人捧腹，或让人流泪。网易的网友爱 “ 写诗 ” 、微博的网友爱 “ 转发 ” 、微信的网友爱 “ 分享 ”…… 正是在这人声鼎沸的言论广场上， “ 新集体生活 ” 形成了自己不同以往的媒介气质。 就这样，我们有了比以往任何时候都更便捷的平台，也比以往任何时候都更需要学会如何 “ 与陌生人说话 ” 。从 “ 医生手术台自拍 ” 事件到 “ 春晚停办 ” 的谣言，从转基因争论的群殴到名人离世引发的舆论几度反转，很多时候，发布信息变成了造谣惑众，讨论交流变成了站队骂架，观点碰撞变成了语言暴力。 “ 有话好好说 ” ，成为形塑新集体生活最重要也最急需的一种规则 。 直到闯进网络这个居高自远的舞台，我们才蓦然发现，网络舆论场对我们的影响如此巨大，以至于成为我们判断是非、纾解情绪、体现价值、张扬个性的重要载体，成为影响生存发展的重要土壤。网络交流，不是在自家客厅里自说自话，需要尊重议事规则；公共空间，也不是锁在抽屉里的日记本，需要保持公共理性。有表达就有责任，有自由就有担当，有言论就有边界，每个人有了这样的主体意识、媒介素养，才能呵护好我们共同的集体生活，让我们这艘信息汪洋中的小船，不致被喧嚣的情绪吞噬和倾覆。 有统计显示，生活在大城市的中国人，每天平均要查看 100 多次智能手机，吃饭、地铁、聚会、等候，一切空闲时间都被翻看公号、转发分享、讨论沟通所填满，甚至等红灯的司机都常常会争分夺秒拿起手机。这是一个多么巨大的生活空间！发言与聆听、表达与思考，都足以在其中找到自己的位置。增强媒介素养、培养主体意识，并不是要限制表达权利，也不是要泯灭说话个性，而是强调对 “ 公共秩序 ” 和 “ 社会公德 ” 担负一份责任，对他人权利、公共秩序存有一份敬畏。这种责任与敬畏，体现了尊重他人即尊重自己的公共意识，也彰显着 “ 使所有人利益最大化 ” 的公共理性。 有人说，这个时代的标志之一是 “ 人以群分 ” 。但再细分的群仍然是 “ 群 ” ，集体的共识不可能在相互孤立中找到，沟通的能力更不可能在自我封闭中研习。过好 “ 新集体生活 ” ，不仅需要遵守规则，更需要建立凝聚共识的气氛，做一个开放包容的 “ 传播主体 ” 。张口闭口 “ 脑残 ” ，动不动就 “ 拉黑 ” ，只会不断强化坐井观天者的夜郎自大，无益于让我们结成的 “ 新集体 ” 进化成和谐共生、健康有为的有机体。 (摘编自人民日报《涵养媒介素质，才有最美和声》) 材料二： 我们设计的高中生媒介素养测评框架由 “ 认知理解 ”“ 辨别评估 ”“ 创造应用 ” 3 个一级维度和 6 个二级维度构成。框架反映了高中生媒介素养应有的能力层面，体现出各维度之间的递进关系。 “ 认知理解 ” 是高中生媒介素养培养的基础，是从身体和心理上对媒介信息接触、感觉、注意、知觉的过程。认知能力的高低与知识结构、社会因素、生活方式和个人定位有关。对媒介信息的认知能力也应该包括关于媒介信息的社会责任意识，即具备信息安全意识、隐私保护意识、产权保护意识和道德责任意识等。理解指调动已有的知识储备，对于媒介信息在认识层面上进行初步整理分析、推断翻译的过程。因此，对于媒介信息的认知理解既包括学生对于各种媒介的本质特点、传播方式和影响力的掌握情况，也包括对于媒介表面特征和深层内容的分析解释能力以及信息社会的责任意识。 “ 辨别评估 ” 是对已感知认识的媒介信息进行辨别和过滤，进而判断、评价和验证的能力，包括辨别分析和评估验证两个二级维度。辨别分析是对媒介信息内容进行选择分类，其目的在于选择有价值的信息或判断媒介信息的真实性和可靠性。评估验证是对媒介信息进行解析、评价、估量、检验和证实的过程，其目的在于形成满足决策需要的支撑信息。其中，在信息辨别评估的过程高中生需要具备对信息甄别的能力，包括信息筛选能力、明确来源能力和信息求证能力。在对媒介信息验证的同时，学生也应具备信息整合能力，即在对筛选所得信息有正确认知的基础上厘清各信息之间的关系，进而对信息进行归纳总结以及重组融合的能力。 “ 创造应用 ” 指对已甄别验证的媒介信息进行相互沟通，并创造和传播媒介信息的能力。具备创造能力既包括对于知识储备和新获取的媒介信息的相互关联的能力，也包括对于各类媒介信息的融合和拓展技能。应用即通过媒介信息向其他个人、团体和社会传递信息、观念、态度，以期待产生相应变化的行为。创造应用的前提是将媒介信息进行归纳和提炼。归纳是将各信息的共同特征归为一类，再根据特...