上海市风华中学2024-2025学年高二（下）月考语文试卷（5月份）-教师版.docx

上海市风华中学 2024-2025 学年高二（下）月考语文试卷（ 5 月份） 一、现代文阅读：本大题共 9 小题，共 32 分。 阅读下文，完成下列各题。 非虚构写作与报告文学 ①当下提到报告文学， 常有人将其与非虚构写作 对标，甚至将二者对立为假想敌。 ②自 2010 年《人民文学》开设非虚构写作板块，“非虚构写作”的兴盛，确实对报告文学造成了强大的冲击。首先是报告文学的受众接受度远不及非虚构写作。黄灯的《一个农村儿媳眼中的乡村图景》在网上首发阅读量就超过了 10 万，这种高阅读量就报告文学单部作品来说完全没有可能达到，二者受众接受度的差距一目了然。其次是在社会关注度上有冷热之分。非虚构写作总是在不断地制造出各种社会热点话题，引起全民的关注，并且延伸成为研究的课题，成为当下学术研究的聚焦点。再次是非虚构写作对现实的介入性在广度上超越了报告文学。非虚构写作将一切以现实元素为背景的写作都收入旗下，体现出一种开放性和亲历性。这种普泛的介入性是专业化写作的报告文学难以做到的，而这种切近生命感同身受的体验感也更容易引发受众的共鸣。马泰•卡林内斯库的《现代性的五副面孔》中说：“审美现代性意味着宏大叙事的解构，意味着平面化、琐细化、去深度。”这似乎预示承载着认识功能、教育功能的报告文学注定要被狂欢的现代主义抛弃，而借助新媒体蓬勃发展的非虚构写作则因暗合现代主义“忠于当下鲜活的个人经验”的命题，注定“青云直上”。 ③但尽管两个概念均为二十世纪的舶来品，二者的存在场域和发展语境都大相径庭。 1980 年代引进中国的非虚构概念在当时并未立刻受到广泛注意，蛰伏至新世纪才缓缓拉开狂欢序幕，被经济浪潮冲上时代沙滩的“非虚构”，在发展之中便始终隐含着某种市场逻辑。而“报告文学”这一诞生于德国的概念在 1930 年被《拓荒者》正式引入之前，五四时期谢婉莹的《二十一日听审的感想》、周恩来的《旅欧通信》、瞿秋白的《饿乡纪程》和《赤都心史》等作品实际上都已经有了报告文学的性质和色彩，成为报告文学的先声。引入之后更是迅速在风起云涌的革命时代发展开来，成为文学的轻骑兵、时代的药引子。 ④ 报告文学始终与历史兴衰和民族兴亡的命题紧密相连，寄托着宏大叙事的时代使命 。它既是写实传统的赓续，也是述史传统的现代表达。所以当革命号角停歇，新式思潮蜂拥而上，市场的洪流裹挟着无数新的时代困惑诞生，报告文学就依然具备滚烫的生命活力，甚至因为时代使命的变化而呈现出更多元的样态：张子影的《试