四川成都市石室中学2021-2022学年高一下学期3月周考语文试卷(含参考答案)

成都石室中学高2024届高一下期第六周语文周考 考试时间：90分钟 满分100分 一、论述类文本阅读 ( 本题共 3 小题，9分 ) 阅读下面的文字，完成1-3题。 据我知见，姚名达《中国目录学史》是近代西学东渐以来第一部以 “ 中国目录学史 ” 命名，全面、系统研究中国目录学发展历史的学术专著。与传统的、具有目录学史性质的著作相比，显然受到西方现代学科理论建构的影响。《中国目录学史》以主题分篇，每篇之下各有若干小节，全书凡十篇。它不像通常写专史那样，从古到今划分几个发展时期，通过揭示各个时期的特点来展现历史全貌。姚名达把他组织中国目录学史的方法称作 “ 主题分述法 ” ，其义就是 “ 特取若干主题，通古今而直述，使其源流毕具，一览无余 ” 。 为什么不用通常的叙述方法来写中国目录学史？因为在他看来，中国目录学虽然源远流长，但发展进程中 “ 时代精神殆无特别之差异 ” ，就是说二千年来目录学形态在本质上没有跳出刘歆开创的模式；硬要划分时期，区别特点， “ 强立名义，反觉辞费 ” 。关于这个问题当然可以见仁见智，中国目录学史也未尝不可用 “ 断代法 ” 来编写(吕绍虞《中国目录学史稿》即用分期断代法论述)，但我们对他敢于学术创新的肯定是无须见仁见智的。问题在于，姚名达的方法是能够、又怎么能够让中国目录学 “ 源流毕具，一览无余 ” 呢？其实作者知道这样做也有不足，他说： “ 盖既分题各篇，则不能依时代为先后，故忽今忽古，使读者迷乱莫明，尤其大患。 ” 利弊相权，怎么处理？姚名达的理念是： “ 体例为史事所用，而史事不为体例所困 ” ；具体对策是： “ 依史之所宜，采多样之体例 ” 。就是说，各篇采用适宜各自主题的体制，而不强求一律。 《叙论篇》《结论篇》两篇分居首尾。《叙论篇》首先对 “ 目录 ”“ 目录学 ” 等基本概念加以定义，并对古往今来的目录做了分类，在一一分析目录学与其他学科的关系后，又划定了目录学的研究范围，末了详细阐明本书框架结构的组织方法，及其所本的学术理念。提纲挈领，宣示宗旨，很符合现代学科的规范。《结论篇》以极短篇幅，阐述他对古代、现代和未来目录学的感想和希望，实际上也是其基本观点的提炼和总括。 首尾两篇之间为全书的主体。其中，《溯源篇》追溯中国目录学的源头 —— 刘向《别录》和刘歆《七略》。设立这个主题，出于他对中国目录学发展特点的基本认识：两书开创了目录体制和目录分类的基本模式，传统目录学既受两书庇荫，又长期笼罩在其阴影中，没有重大突破。该篇除详述两书分类、编目特点外，举凡书籍之产生、传述、整理、校勘等，莫不一一推寻原始，并上溯先秦目录之渊源，详详细细，原原本本。《溯源篇》以下各篇皆以主题为纲，通古贯今，看似 “ 独立特行 ” ，互不相干，其实却与传统纪传体史书体制暗合。比如， “ 志 ” 在纪传体史书中统摄典章制度，《分类篇》《体质篇》都是讲目录基本制度，编撰体例相当于纪传体的 “ 志 ” 。 《中国目录学史》的理论框架并非无懈可击，但确有创意。姚名达对此亦颇为自许： “ 对于编制之体裁，杂用多样之笔法，不拘守一例，亦不特重一家，务综合大势，为有条理之叙述，亦一般不习见者。 ” 在我看来，这的确不是过分的自诩。 (摘编自严佐之《 < 中国目录学史 > 导读》 ) 1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是( ) (3分 ) A.《中国目录学史》的各篇 “ 采多样之体例 ” ，好处是尊重史事，缺点是强立名义。 B.《中国目录学史》既受到西方现代学科理论建构的影响，又与传统史书体制暗合。 C.《叙论》《结论》两篇虽非《中国目录学史》的主体，但对理解全书内容却很关键。 D.姚名达认为，《别录》《七略》有开创之功，而传统目录学长期因循没有重大突破。 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( ) (3分 ) A.文章多次征引姚名达的自述，通过对其理念的解释和评论，步步推进论述。 B.文章举吕绍虞著作作为对比，意在指出姚名达的方法存在争议，需要反思。 C.文章对姚名达著作的评述，既有整体概括，又有具体举例，二者相互结合。 D.文章以 “ 据我知见 ”“ 在我看来 ” 等语，对观点表述作出限制，立论审慎。 3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是( )(3分 ) A.姚名达评估二千年来目录学传统，既立足于历史，又体现出学术批判的精神。 B.《中国目录学史》不墨守成规而有所创新，本文作者对该书的理论框架表示认可。 C.与主题分述法相比，使用断代法来写中国目录学史，更能接近历史的本来面貌。 D.在近代西学东渐的背景下，《中国目录学史》体现出传统学术向现代学术的转型。 二、语言文字运用 （一）阅读下面的文字，完成4-6题。 ( 本题共 3 小题，9分 ) 新学期到来，我校推出一门全新的通识课 “ 家常菜 ” ，受到广大师生的关注和好评。过去，学校的劳动教育课程非常少，而且多是 ，很难培养学生的劳动意识和习惯。 “ 家常莱 ” 这门课找到了学生们感兴趣的切入点，学习难度不大，门槛不高，却能让学生 。 ( )。择菜，洗菜，切菜，准